2020重慶教師招聘?jìng)淇冀涣魅海?/span>671748890 | 歷年題庫(kù) | 教材 | 備考課程

1.布魯姆(美)

布魯姆是美國(guó)芝加哥大學(xué)教授，著名的教育心理學(xué)家，主要研究教學(xué)過(guò)程的變革。他所創(chuàng)立的理論有：(1)教育目標(biāo)分類學(xué)，按照教育目標(biāo)分類的對(duì)象和應(yīng)遵循的原則，布魯姆等人構(gòu)建了完整的教育目標(biāo)分類學(xué)。他們將教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，分成三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。在這三個(gè)領(lǐng)域中，布魯姆本人的貢獻(xiàn)主要是認(rèn)知領(lǐng)域，他又將認(rèn)知領(lǐng)域分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。(2)運(yùn)用這個(gè)分類學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)的“形成性評(píng)價(jià)理論”，(3)以及運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)理論使所有學(xué)生完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的“學(xué)握學(xué)習(xí)”理論。該模式是布魯姆在20世紀(jì)70年代初首創(chuàng)的。

布魯姆打破了傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生按正態(tài)分布進(jìn)行分等的觀念，“正態(tài)分布是一種隨機(jī)的結(jié)果，而教育是一種有目的的活動(dòng)，如果我們的教學(xué)是有效的話，成績(jī)分布應(yīng)與正態(tài)曲線很不相同”。他認(rèn)為學(xué)校中許多個(gè)別差異是“人為的和偶然的，而不是個(gè)體所固有的”。“只要提供適當(dāng)?shù)南惹芭c現(xiàn)時(shí)的條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世上所能學(xué)會(huì)的東西”。在此思想的指導(dǎo)下，布魯姆提出了一整套適用于課堂教學(xué)的“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)理論和實(shí)施略。

2.布魯納(美)

布魯納是美國(guó)著名心理學(xué)家和教育家，他的基本觀點(diǎn)有：

(1)學(xué)習(xí)一門學(xué)科最重要的是掌握它的基本結(jié)構(gòu)。

布魯納以結(jié)構(gòu)主義觀點(diǎn)為指導(dǎo)，論述了以“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”為中心的課程設(shè)計(jì)和教材編寫(xiě)問(wèn)題。所謂的“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”就是指某門學(xué)科的基本概念、定義、原理和原則等。他認(rèn)為經(jīng)濟(jì)有效的教學(xué)，就是要在教某門學(xué)科時(shí)使學(xué)生理解并掌握這門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。因?yàn)槎昧藢W(xué)科的基本概念、原理，可以更容易地理解和掌握整個(gè)學(xué)科。

(2)重視學(xué)生智能發(fā)展

任何學(xué)科都能夠用在智力上是正確的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童。強(qiáng)調(diào)教育和教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的智能發(fā)展。

(3)注重學(xué)習(xí)過(guò)程

他主張，“學(xué)習(xí)是一種過(guò)程，而不是結(jié)果”，“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”本身要比“學(xué)會(huì)什么”來(lái)得重要。

(4)創(chuàng)導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，而不是消極被動(dòng)地“接受”知識(shí)。他指出，發(fā)現(xiàn)法的實(shí)質(zhì)是要求在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生按照自己觀察和思考事物的特殊方式去認(rèn)知事物，理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu);或者讓學(xué)生借助教材或教師所提供的有關(guān)材料去親自探索或發(fā)現(xiàn)應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律性知識(shí)，并發(fā)展他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。

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