一、“新學制”的指導原則

為使新學制的制定有一明確的指導原則，全國教育會聯合會第七屆年會在“學制系統草案”的開篇即提出了“議決標準”6項，這也是其時教育界一項重要的改革舉措，決定廢止民初的教育宗旨，代之以“教育要義”。1922年頒布“學校系統改革案標準”即以此為基本，再加上了“注意生活教育”一項。“新學制”的標準為：①適應社會進化之需要;②發揚平民教育精神;③謀個性之發展;④注意國民經濟力;⑤注意生活教育;⑥使教育易于普及;⑦多留各地伸縮余地。

這7項標準正式取代了民初的教育宗旨，其體現出來的主流是新文化運動以來所倡導的“民主”與“科學”的精神，尤其是實用主義的教育思想，對其后民國一系列的教育改革產生了深遠的影響。

二、“新學制”的特點

第一，根據學齡兒童的身心發展規律劃分教育階段。“六三三學制”中各教育階段，基本上是依據我國青少年身心發展的特點來劃分的，這在中國近代學制發展史上是第一次。

第二，初等教育階段趨于合理，更加務實。它縮短了小學年限，改7年為6年，小學分為兩級，初級小學4年為義務教育階段，高級小學2年，有利于初等教育的普及。幼稚園也納入初等教育階段，使幼兒教育與小學教育得以銜接，確立了幼兒教育在中國教育史上的地位。

第三，中等教育階段是改制的核心，是新學制中的精粹。①延長了中學年限，改4年為6年，提高了中學教育的程度，克服了舊學制中中學只有4年而造成基礎知識淺的缺點，改善了中學與大學的銜接關系。②中學分成初、高中兩級，不僅增加了地方辦學的伸縮余地，而且也增加了學生選擇的余地。③在中學開始實行選科制和分科制，力求使學生有較大發展余地，適應不同發展水平學生的需要。

第四，新學制增強了職業教育，其最明顯的特點，就是兼顧了升學與就業。如在小學高級階段，就要求斟酌各地方情形，增置職業教育準備;在中學開設各種職業科，使學生既能準備升學，又能盡快就業。

第五，在師范教育方面，種類得以增多，程度相應提高，而且設置靈活。①在中學教育階段，師范學校修業年限6年，師范學校后三年實行分組選制;②師范學校得單設后兩年或后三年，招收初級中學畢業生;③在高等教育階段，依舊制設立的高等師范學校改為師范大學，并在大學設教育科，招收高級師范學校或中學畢業生。

第六，在高等教育階段，縮短了高等教育年限，取消了大學預科，使大學不再擔任普通教育的任務，有利于大學進行專業教育和科學研究。

此外還有“附則”兩條，一是注重天才教育，得變通修業年限及課程，使優異之智能盡量發展;二是注意特種教育。

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