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(一)舉止得體、言辭恰當

　　“師者，人之模范也”、“師也者，教之明事，而喻諸德也”。身為一名教師，不僅要舉止得體、儀態(tài)大方，更需要言辭得當、精神昂揚，能夠為學生樹立良好的行為典范，而教師資格考試面試試講環(huán)節(jié)便是對考生這一外在形象最為直接的考量。因此，考生首先需著裝合體、干練整潔，以襯托自己的昂揚氣勢;其次，舉止大方、聲音洪亮，以彰顯自己的飽滿情緒;再者，神態(tài)自如、言辭恰當，以傳達自己的自信與正能量。

　　(二)結(jié)構(gòu)完整、環(huán)環(huán)相扣

　　結(jié)合語文學科的特色，考生在試講過程中需要做到結(jié)構(gòu)完整。從導入開始、整體感知、細讀研討、拓展延伸、作業(yè)小結(jié)、到板書設(shè)計，各環(huán)節(jié)要過渡恰當并互有關(guān)聯(lián)。其中，導入部分最應有奪人眼球之勢，需兼顧新穎與合理的原則，能產(chǎn)生情理之中而又意料之外的效果。整體感知部分重在糾正字詞讀音，把握文章大體內(nèi)容，因此需有效運用朗讀法。細讀研討部分最易出彩，應確保邏輯清晰連貫、內(nèi)容講授完整、專業(yè)知識正確、重難點突出，并能做到在自導自演中角色轉(zhuǎn)換自如，給出及時有效的評價。拓展延伸部分，應注重對知識的橫向與縱向延伸，在關(guān)聯(lián)性與啟發(fā)性中為授課內(nèi)容增加閃光點。作業(yè)小結(jié)處需安排合理，實現(xiàn)課堂學習的情感升華。

　　此外，語文學科需格外突顯出朗讀的重要性，做到以朗讀貫穿授課始終，讓學生在讀中學詞語、讀中品情感、讀中悟道理。

　　(三)突顯學生主體性

　　課程標準指出教學活動中要遵循教師主導作用與學生主體地位相結(jié)合的原則。因此，在試講環(huán)節(jié)，要從言辭中、方法上、過程里處處體現(xiàn)對學生人格的尊重，對學生自主探究精神的鼓勵和支持，對學生創(chuàng)造意識的引導和培養(yǎng)。以激發(fā)興趣為基礎(chǔ)，活躍課堂氛圍，充分調(diào)動學生語文學習的主動性和積極性。

　　(四)善用激趣法與情景設(shè)置法

　　語文學科應格外注重激趣法與情景設(shè)置法的使用，這兩者可謂語文教學中的兩把寶刀，但好刀也須用在刀刃上，合理有效的激趣方式和言辭才能實現(xiàn)良好的預期效果，恰當適時的情景設(shè)置才能引領(lǐng)學生體情達意。

　　因此，在設(shè)計環(huán)節(jié)中，考生便需理清思路，結(jié)合文章內(nèi)容，兼顧上下段落，以及預期目的去設(shè)計活動環(huán)節(jié)以及相關(guān)的情景。需格外強調(diào)的是，在設(shè)置情景中，要注意言辭的有效引導和時間的合理安排。

　　(五)板書內(nèi)容精辟、布局合理

　　俗語“字如其人”，板書最能直接體現(xiàn)出教師的基本技能，因此要做到書寫認真、規(guī)范與正確。

　　板書設(shè)計應遵循內(nèi)容精辟、邏輯清晰、布局合理的原則。在內(nèi)容上能夠彰顯出本堂課的邏輯性，突出重難點;并盡可能的采用標題形式或詞語概括形式，簡潔明了地形成一條提綱挈領(lǐng)的線索，貫穿授課內(nèi)容。在布局上應合理新穎，可采用圖像式或列表式設(shè)計，并配以文字解釋，以增強板書的直觀形象，給人深刻印象。

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