一、活動方式

(一)誦讀活動

讀是語文教學的主線，語文的教學離不開讀，俗話說：書讀百遍，其義自見。讀，不僅能夠培養學生的閱讀能力，學生還能從反復誦讀中讀懂文章的主要內容和作者所要表達的情感。對于誦讀的形式也有很多種，下面給大家一一介紹一下。對于朗讀、默讀、指名讀、跟讀等方式大家比較常見，在這里就不做過多的贅述。

1.分角色朗讀

對于一些故事情節比較豐富，有人物對話的文章我們可以設置分角色朗讀，這樣可以對人物的形象以及文章的情感有更深層次的把握。比如：高中語文中的《林黛玉進賈府》這篇文章涉及到的人物相對來說比較多，有很多的人物對話，這個時候我們就可以設置分角色朗讀，這樣能更好地體會王熙鳳等人物的性格特點，以及文章的主旨。

2.帶著問題讀課文

新課改提倡啟發式教學，在語文教學中，一般都是通過問題的引導對學生進行啟發，所以，在閱讀的時候，我們可以設置一些問題，讓學生帶著問題去閱讀全文，邊讀邊思考，這樣學生的學習目的明確，也能結合文本，對問題有更深的思考。

3.競賽讀

學生以競賽的方式閱讀課文，不僅能夠激發學生的興趣，還能提高學生的閱讀能力，在考場上也是非常好用的方式。大家在設置的過程中可以設置小組和小組之間競賽讀，也可以兩個人之間競賽讀。

(二)討論活動

新課標倡導自主、合作、探究的方式。對于語文課來說，要想對內容有更好地理解，就需要深入文本，最好的方式就是讓學生自己去討論、探究，而不是老師一味地去灌輸，是讓他們用自己的方法去理解文本，這個時候不妨設置小組討論，在設置小組討論的時候大家要注意了，小組討論的目的是深入文本、解決問題，因此，大家在小組討論的環節要設置問題，可以是一個問題，也可以是多個問題，如果設置多個問題的話，就要注意，在設置問題的時候要循序漸進、層層深入，也就是問題要由淺入深。討論之后還要有一個交流的過程，可以派小組的代表分享本組的學習成果，或者說一說小組內不能解決的問題，從而達到相互學習的效果。分享的時候老師要注意點撥和引導。

(三)表演活動

在一些情節比較豐富的文章中，我們可以設置一些表演活動，把一些情節直觀地展現出來，這樣學生們更容易深入理解文本。比如說高中的時候，我們學習過曹禺先生的《雷雨》，我們可以把這節課的精彩片段組織學生演出來，加深學生對周樸園、魯侍萍等一系列人物形象的深入理解，還能激發學生的學習興趣。

(四)辯論活動

在課堂上還可以就文章的內容巧妙地設置一些辯論活動，從而活躍課堂氣氛，同時又使學生的思辨能力得以提升，引發學生的思考。比如初中的《愚公移山》，其實，在今天，很多人不是很贊同愚公的做法，但還是有一部分人持贊同觀點，因此，我們就可以根據這兩個矛盾觀點，設置一個辯論賽，使學生更加深入理解文本的內涵。在考試過程中，這一活動的設置也可以增加你試講環節的亮點。

二、使用技巧

首先要注意控制時間，活動的時間不要過長，一般控制在10分鐘以內。對于閱讀時間要相應減少，但是不同學段有不同的要求。舉個例子，對于小學一二年級的學生你這樣說：同學們，給大家2分鐘的時間讀一下這篇文章。這樣絕對不可行，這個時候孩子們的閱讀速度還上不來，所以在時間方面需要長一些，控制在5分鐘以內就可以了。其次，在閱讀方式要具體，對于低年段的一般都用齊讀、朗讀;3、4年級就可以有意識地提升一下閱讀速度了，到了5、6年級閱讀習慣已經成型，可以給他們規定閱讀時間，提升閱讀速度，所以說閱讀方式一定要具體一些。最后，老師在點評的時候要注意，都說鼓勵式評價，但是不能說“好”，“真好，真棒”，這種評價方式是不當的，這種評價方式比較模糊，所以你對學生的評價方式有兩點要求：合理預設。也就是說，預設出表現非常好的，中等的，和不好的;針對合理預設做出客觀評價，也就是說要說明好在哪里，讓學生明白它的優勢所在，不好在哪，問題是什么，怎么去改，這就是合理的評價方式。雖然我們在面試考試的過程中沒有學生，沒有人跟你去互動，但是你這些環節一定都要有，這就需要你自己演出來。

在面試考試過程中，活動的設置會給你的試講增加亮點，所以，大家要適當設置一些活動，但是切記不要過多，每個環節配合一個活動就可以。

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