今天，我就告訴大家一種既實用又能拿的途徑，既采用情景教學法。

(一)什么是情景教學法?

百度百科對它的定義是，情境教學法是指在教學過程中，教師有目的的引入或創設具有一定情趣，以形象為主體的主動、具體的情境來引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理技能得到發展的一種教學方法。看了這個解釋，你是否和小編一樣，也摸不著頭腦呢?沒有關系，遇到像小編的這種熱心人簡直是你八輩子修來的福氣。說直白一點，情境教學法就是一種將教學內容和生活中的真實情境相結合的一種教學方法。教師可以讓學生走入真實的生活情境中，讓學生去聆聽，去觀察，去觸摸。也可以通過教師自己語言把真實的生活情境搬到課堂中來，讓學生去回憶，去想象，去思考，去討論。

(二)情境教學法有哪些實現途徑呢?

1、生活展現情境

教師把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現在學生眼前。

2、實物演示情境

教師以實物為中心，預設必要背景，構成一個整體，以演示某一特定情境。以實物演示情境時，應考慮到相應的背景，如shark in the sea, bird in the sky, apple in the tree等都可以通過背景，激發學生廣遠的聯想。

3、畫圖再現情境

教師用圖畫再現課文情境，實際上是把課文內容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現課文情境。畫圖是展示形象的主要手段。

4、音樂渲染情境

音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關鍵是選取的樂曲與教材的基調上、意境上以及情境的發展上要對應、協調。

5、表演體會情境

教師情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。“進入角色”即“假如我是課文中的××”;扮演角色，則是擔當課文中的某一角色進行表演。由于學生自己進入、表演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體的同學，這樣，學生對課文中的角色必然產生親切感，很自然地加深了內心體驗。

6、語言描述情境

以上所述創設情境的五種途徑，都是運用了直觀手段。情境教學十分講究直觀手段與語言描繪的結合。在情境出現時，教師伴以語言描繪，這對學生的認知活動起著一定的導向性作用。語言描繪提高了感知的效應，情境會更加鮮明，并且帶著感情色彩作用于學生的感官。學生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。隨著年齡的升高，直觀手段逐漸減少，單純運用語言描述帶入情境增多。

(三)情境教學法如何應用在小學英語詞匯課中?(請看下期分享)

(四)情境教學法的作用是什么?(請看下期分享)

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