(1)領導特性理論，也稱為領導特質論：有效的領導者可以從個人的性格品質特征中識別;

(2)領導行為理論：有效領導者取決于領導作風者;

(3)領導權變理論，也被稱為領導情境論：有效的領導者取決于他們所處的環境。

其次，是對三大理論內容的細節考察：

一.特性理論

側重研究領導者的性格、品質方面的特征，考試中需要區分以下兩個方面：

1.傳統品質理論——“偉人論”，認為領導者的品質是天生的，側重關注領導者擁有什么。

2.現代品質理論——“實踐論”中形成，認為領導者是在實踐中形成的，側重關注領導者做了什么。

在復習過程中，這個知識點需要大家在判斷題中注意區分二者的混淆點。

二.領導行為理論

這種理論是把研究重點從研究領導者的內在特征轉移到外在行為上，對領導者的各種領導行為進行研究，這就是領導者的行為理論。領導行為研究的理論非常多，主要考察以下兩大類：

1.按作風，運用權力的程度分：專制型、民主型、自由放任型三種類型，代表人物是心理學家勒溫。

專制型：是指領導者獨斷專權，憑借實施獎懲的權力進行領導，一般即使能完成工作目標，但成員士氣低落;

民主型或參與型：是指領導者鼓勵下屬參與，征求下屬的同意和建議，此種領導能同時關注工作效率和人際關系，是效率最高的領導方式;

放任型：是指領導者極少運用權力，給下屬高度的獨立性，甚至是自由放任。能完成社交目標，不能完成工作目標。

2.按生產導向和員工導向兩個維度來劃分：代表性的是四分圖理論和管理方格理論。

(1)四分圖理論：

斯托根梯和沙特爾兩位學者研究提出結構結構維度和關懷維度的領導行為。結構維度的領導行為中，領導者側重研究與下屬角色的傾向程度，這種領導方式表現為用密切監督和施加壓力的辦法來獲得績效、滿意的工作期限和結果評估。關懷維度型領導方式表現為關心尊重理解員工。

研究結果：根據兩個維度，領導者類型可以分成四個基本類型即高關懷—高結構、高關懷—低結構、低關懷—高結構、低關懷—低結構。高—高型的領導者一般更能使下屬達到高績效和高滿意度。

(2)管理方格理論

美國德克薩斯大學的布萊克和穆頓對領導方式加以分析綜合，研究出管理方格圖，研究主管人員對生產關心程度和對人的關心程度。從而生成81種不同的領導類型。代表性的領導行為有：

1.1型(貧乏型)—維持自己職務的最低限度的工作，無效率。

9.1型(任務型)—只重任務，專權領導，下屬積極性主動性受限。

1.9型(鄉村俱樂部型)—關心員工，重點維持團隊和諧氣氛。

5.5型(中庸之道型)—既不過分重人，也不過于重視任務，沒有革新。

9.9型(團隊型)—表示領導者對生產和員工都很關心，研究者認為這是最有效的領導方式。

三、領導權變理論

1.菲德勒權變模型：主要強調的是領導個性與情境的匹配。

(1)菲德勒首先區分了兩種領導方式：

低LPC型領導方式：是以任務為主的領導。

高LPC型領導方式：將人際關系放在首位的領導。

(2)影響領導作用的三個基本因素：職位權力、任務結構和上下級關系。

菲德勒的研究結論：主要有以下兩方面

一方面：在環境有利和不利下，選擇任務型，中等環境下選擇關系型;

另一方面：要提高領導者的有效性有兩種方法，要么選擇合適的領導者適應情景，要么設法改變情景適應領導者的風格。

對于權變論，重點考察兩種領導風格，三種情境因素以及研究的結論。

2.途徑—目標理論

這是美國管理學者羅伯特·豪斯發展的一種領導權變理論。“途徑—目標”即指領導者通過途徑來幫助下屬，清除各種障礙，從而使下屬實現目標。

“目標-途徑理論”同以前的各種領導理論的最大區別在于，它立足于部下，而不是立足于領導者。為了考察領導方式與員工個人特質及環境因素的匹配情況，豪斯確定了四種領導行為：

1.指導型領導：任務說明，希望完成。

2.支持型領導：關心和理解幫助。

3.參與型領導：征求員工意見和建議。

4.成就型領導：給以挑戰目標，相信下屬。

對豪斯該種理論的考察形式，主要是單選，題目中描述領導的行為，從而去選擇，這樣的行為是什么型領導，因此考生需要重點關注每一型領導對員工幫助行為的側重點。

3.領導生命周期理論

美國管理學者保羅·赫塞和肯·布蘭查德提出了情景領導理論，他們認為，的領導者要根據下屬的成熟度來選擇恰當的領導方式。

赫塞與布蘭查德將下屬的成熟度分別從工作成熟度(是否能夠做)和心理成熟度(是否愿意做)由低到成了四類：

M1：沒能力+不愿做

M2：沒能力+愿意做

M3：有能力+不愿做

M4：有能力+愿意做

四種員工成熟度下會有四種領導類型：

S1：指導型領導(高任務低關系)

S2：推銷型領導(高任務高關系)

S3：參與型領導(低任務高關系)

S4：授權型領導(低任務低關系)

對于領導生命周期理論的考察，通常會結合員工的成熟度對應進行考察。

以上是對領導理論知識點的梳理和總結，建議廣大考生能夠在把握知識點的基礎上能夠通過試題和模擬題的結合，深化鞏固。