結合當前幼兒在園表現，通過交友好壞現狀的對比，舉例說明在生活中、在教師招聘或教師資格考試中常出現的交友問題，分析其影響因素，概括總結出應對策略，并將幼兒的交友問題指導方法編寫為順口溜形式，方便各位考生記憶和使用。

交朋友是孩子進行社交的一種方式。我們發現現在的孩子，尤其是獨生子女家庭，集萬千寵愛于一身的幼兒在交朋友的過程中存在一定的不足。如果在兒童時期老師、家長沒能給予孩子一些建議和幫助，及時進行干預和引導，對孩子的影響是深遠的。我們提供此篇文章來幫助即將成為幼兒教師的各位能夠充分運用理論知識，指導實踐工作，進行科學的保育和教育工作。

大家來想一想，幼兒間較理想的交友狀態應該是什么樣的呢？還記得《爸爸去哪兒》第一季里面的石頭哥哥嗎？采訪其他小朋友的時候，都說最喜歡石頭哥哥，因為他會分享、互幫助、懂合作。在孩子完成任務時，他們的高興和快樂是無法掩飾的，發自內心的。這樣其樂融融的氛圍，孩子們開開心心，大人們也高高興興。

反觀現在一些幼兒無論是在家還是在幼兒園的實際情況，比較常見的狀態就是：

第一個是發脾氣行為。發脾氣行為是兒童期很容易出現的一類問題表現，也是最常見的行為表現。這一類孩子常常被父母評價為脾氣倔強、不達目的不罷休的孩子。就像哭鬧、在地上打滾、扔東西、打人、破壞物體(撕書、踩玩具)等。其實這些行為都是孩子在傳遞著自己想法的具象。或是自己的要求沒有得到滿足，或是拒絕去做某些事情。進而就有了更明顯的不順從行為。比如說兒童采取非常簡單、粗暴的方式對所給指令與任務直接予以拒絕，而且兒童還會出現生氣、發怒等負面情緒。再比如說，兒童采取不予理睬或充耳不聞的消極回避策略，無論家長、老師怎么引導，都不搭理。這一類孩子有時讓周圍的人覺得很討厭或者很無奈。其實孩子出現不順從的行為一方面是兒童的性格比較強勢，喜歡凡是自己做主。另一方面則是和任務或指令本身有關，超出兒童的能力水平難完成、不感興趣、缺乏創新性和挑戰性等等。如果這一階段不能很好干預，則較有可能會出現第三種情況攻擊行為。比如說命令同伴、指責別人、嘲笑別人或是升級為拳打腳踢、推拉擰掐搶奪他人物品或向他人投擲物品等。其實在兒童的攻擊行為中沒有明顯的行為意圖和行為后果這些因素，單純是想通過某種行為獲取他人的關注和愛、獲取某種喜歡的物品、或是表達某種需求。

之所以會出現這么多的問題，主要的影響因素是：

1.懲罰

研究發現，無論兒童的哪種行為表現，父母對他們懲罰的多。懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會加重攻擊性行為。

2.榜樣

電視等媒介中的攻擊性榜樣能增加兒童的攻擊行為。過多的電視暴力還能影響兒童的態度，使他們將暴力看做是一種解決人際沖突的可接受的和有效的途徑。就像在《變形記》里面的王晨正，就是因為看了古惑仔電影受到影響，成為西安街頭霸王。因模仿《喜羊羊與灰太狼》動畫片情節，江蘇連云港某縣兩個孩子被同伴綁在樹上點火燒成重傷。這些慘痛的實例告訴我們榜樣的作用。

3.強化

在孩子出現攻擊性行為時，父母不加制止或聽之任之，就等于強化了孩子的侵犯行為。同伴之間也能學會攻擊性行為，如果一個孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強和增加他以后的攻擊性。

4.挫折

問題行為產生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾自己實現目的和滿足需求時的情緒狀態。研究認為，一個受挫折的幼兒很可能比一個心滿意足的幼兒更具攻擊性。對幼兒來說，家長或教師的不公平是挫折產生的主要原因之一。

因此，為了更好的指導幼兒進行正常的社會交往活動，中公教師網建議做到以下幾點。

【學會相處】

教師要使幼兒了解受歡迎兒童的性格特點及自身存在的問題，幫助他們學習與他人友好相處；

【賞識教育】

教師要引導其他幼兒發現這些幼兒的長處，及時鼓勵和表揚，提高這些幼兒在同伴心目中的地位，促進兒童的交往，出現問題也要及時引導，讓孩子知道行為的限度，增強規則意識；

【學會移情】

教師要讓孩子學會移情，培養孩子的同情心，具有適宜的情緒情感，培養交往的社會技能；

【家園共育】

教師要聯系家長，對孩子共同做到少懲罰、多鼓勵，多看健康的電視節目，處理問題要保持態度和方式的公正。

故此，對此類問題的應對策略進行總結，就如這個順口溜一樣簡單易懂：

看清情況再定奪，輕聲細語有耐心，保教科學有方法，爸爸媽媽別忘記。

這個策略是解決幼兒交友過程中所有問題的“綱”，大家要將理論基礎夯實牢固，遇到該領域的問題就可以舉一反三，觸類旁通了。

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